江西师大附小“作业布置”专题研讨会

思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像颜色的建立及记忆连接，能够帮助学习者更加有效的理解和记忆，激发创新思维，发展思维逻辑与逻辑思维。老师会在上完课后让孩子们用思维导图的形式，利用思维导图的层级关系，将所学课文脉络理得更清晰，文章解析理解得透彻。

扎实的语文基础源于课堂中的训练，更离不开家庭作业的巩固，因此家庭作业中常会有一些识字、写字、朗读，练笔等基础性的训练训练，这些知识学生必须掌握，只有夯实学生的基础，语文能力才能逐渐形成。

不同的个性化作业在学生掌握学习技能、提高学习能力、端正学习态度（主动参与、勤于动手和乐于探究）、转变学习方法（自主、探究、合作）、培养学习兴趣和能力（学习能力、搜集信息和处理信息的能力、交流与合作的能力、创新精神和实践能力等）等方面的功能是不一样的。因此，我们的教师在设计个性化作业时，都是结合学生年段及班级的实际情况，明确设计意图，使设计更具有针对性。教师们的作业设计让学生作业不再机械、雷同，而是充满创新与挑战！

高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。同时读书要有方法，在布置主题阅读作业前，老师会教学生阅读方法并提出阅读要求。

《主题读写》阅读要求及方法：

（一）自读文章步骤

读文→知主要内容→明表达顺序→写作手法  （赏修辞手法、质疑思考）→其他

（二)《主题读写》自学要求

1、读文（默读、朗读）查字典

2、画好词好句（朗读）写个性化批注

3、思考（最好写出）主要内容、读写提示

4、家长签字（已朗读、已自学）

（三）写批注步骤：  画句圈关键词句写批注（理解、感受、观点、赏析）

思维导图作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识。本项作业是学生读完课外书后的读书反馈作业，目的在于让学生借助思维导图，能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索。学生在阅读过程中绘制思维导图，通常以一个主题向四周发散，每个分支上使用一个或多个关键词，即上文提到的关键性语言信息，并在这个过程中调动各感觉器官及已有经验，积极思考，将文本内容转化为直观形象、可视的图画，把自己对文本的理解和文本互动的过程清晰地呈现出来，并在构建语篇意义的过程中不断修正自己的理解。这个过程可以充分调动学生的左右脑，帮助提高学生的逻辑思维能力和概括能力。

此项作业，以班级小组为单位，学生轮流写周记。题材不限，可以是这一周中你印象最深刻的事，叙述清楚后谈感受;也可以是致老师、同学，或家长的一封信，如果是信件可要求对方回信。还可以是学生一直藏在心理的困惑，小组其他成员和老师帮助答疑解惑。此时的流动日记，既是一次次的练笔，又是一次次的心灵轨迹；既是一句句心语，更是一个促进孩子们健康成长的精神家园。然后小组其他成员点评，最后老师修改后总评。

新闻周记是六（4）班的一项特色作业，其形式是学生于每个周末收听各种新闻，选取自己最感兴趣的某一个热点话题写一篇作文，要求联系生活实际与社会现象阐述自己的感受、观点和见解。目的是让学生透过时事窗口了解国内外发生的政治形势、经济、科技、军事、民生等发展状况，使孩子与时俱进，拓宽他们的视野，同时提高自己的认知能力，与写作水平。新闻周记每周一由小组成员收阅、点评。最后，教师写上评语，再修改。

古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们伟大民族精神的积淀。它犹如镶嵌在碧海青天里的珍珠和明星，闪耀出奇异的光芒，令后人为其倾倒。学生古诗词用书，可以是年级组老师们先在本年级组教研活动中，共同商讨的适合本年段学生的古诗文，然后集结成册，或是买一些辅助教材，在其中选取一些适合所教年段的古诗文。老师们会利用课堂时间，让孩子理解书中文章意思，还有的班级会教学生们用上速读技巧，帮助熟记。每天语文课前，诵读前面学过的古诗文。古诗词对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面起着无可估量的潜移默化的作用，使学生一生受用无穷。

作文就是把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实。高段学生制作的这本作文集就是这样一册反映自己小学生活、思想、情感的作文集。它真真切切地记录了学生丰富多彩的小学校园生活,既有对人、对事的独特感受，又有对人生的思索和感悟，还有对未来充满好奇的奇思妙想。这本作文集还有一个鲜明的特点,就是很多篇作文都有老师修改的痕迹和评语,极其珍贵,因为它记录了真实的一切。在小学生活中,每个学生都有许多开心、有趣、悲伤、新奇的经历。回过头,让我们品味儿时的奇闻铁事,在忙碌中感受轻松与快乐；回过头,让我们追忆那丰富多彩的小学生涯,在成长中感受酸甜苦辣；回过头,让我们吸取那难忘的教训,一步步走向成功！

本次活动，李汶校长和杨祖德副校长全程参与此次教学研讨会。杨校长认为作业是学生学习的重要组成，是帮助学生形成语文概念，掌握语文知识，获得语文方法的技能，培养创新意识的基本活动，是教师获取反馈信息，调整教学方式的重要渠道。通过展示发现，每个年级的老师作业布置都遵循了学生年段特点，作业主题鲜明，形式多样，每份作业都从不同角度展示了学生对新知的掌握、运用情况。李校长看到本次教学研讨活动，大家热情高涨，畅所欲言，共同营造了严谨而欢快的研讨氛围，倍感欣慰。她笑逐颜开地说，语文组的作业分享活动开展得很好，"一花独放不是春，百花齐放春满园。"以后这样好的经验要多交流，在交流中碰撞出智慧的火花，大家都会有收获。特别是年轻教师要多学、多悟，才会成长得更快。

活动最后，教研组长李玉兰老师做了简要的总结，希望大家，取长补短，调整自己的教学方法和策略，进一步提升教学水平，在成长的路上不断前行，遇见更好地自己。

"作业布置"展评活动的开展，达到了"让学生从枯燥的传统作业中解放出来"，"充分发挥学生的想象力和创造力"的预期目标，也为师生搭建了一个互相展示、交流和学习的平台。教师们都认识到了除了夯实基础的传统作业外，丰富多彩的特色作业，为每一位学生提供了自主学习，自由探究的发展空间，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了学习的快乐。作业的展评，让教师们在深化课改的历程中，真真正正地着眼于学生心智的全面发展。相信这次"作业布置"专题研讨活动对提高附小教师作业布置水平，从而带动提高学生的创新能力和实践能力，起到了积极作用。